观察力与智力

（1）观察力是智力活动的源泉、门户和开端

　　一切较高级的、较复杂的心理活动如想象思维等都是在观察的基础上产生的。一个人如果对周围的事物不能进行系统周密的观察，他的思维就缺乏深厚的基础，知识也是表面的、肤浅的。

　　智力的门户是耳目。现代科学证明：人的大脑所获得的信息，80～90％是通过视觉、听觉收集的。所以一个人要想发展自己的智力，首先就必须把观察的大门敞开，让外界的信息源源不断进入自己的大脑。如果一个人堵住观察的大门，老是让信息吃闭门羹，那么，他的智力不仅不会提高，反而会每况愈下。

　　心理学专家认为，在缺少日常刺激使感觉起作用很少的环境下生活的儿童，会使他们的知识内容显得苍白无力，而且注意力涣散，易受暗示，缺乏学习能力。另一个实验表明：“仅仅遮断触觉刺激，也会使被试者智力迟钝与手指尖的灵巧性下降，感情容易冲动，并出现离奇古怪的思维。”

　　既然缺少一般性的感知，就会使智力活动受到如此明显的不良影响，那么，缺乏有目的、有计划的观察，对智力活动的消极影响是不言而喻的。

　　大量的事实证明，观察力是一个学者不可缺少的心理品质。认识来源于经验。我国著名科学家李四光以他敏锐洞悉各种现象的观察力著称于世。他走到哪里，就观察到哪里，处处留心，时时注意，从不放过任何一个微小的观察机会和意外情况，无论是出国讲学，参加国际会议，还是旅行、散步，他都要找机会进行地质观察。1936年他出国讲学取道美国回国时，在横跨美洲大陆时，停下六七次，专门爬山考察地质。1949年以后，他从英国回国途中，经过意大利和瑞士，也进行了野外地质考察。长期的野外考察和地质实践，练就了他对祖国山川大地的敏锐观察力。中国著名历史学家司马迁将学习与观察结合起来，积累了丰富的历史知识。他提出“读万卷书，行万里路”，并写出了千古不朽的《史记》。

　　（2）观察力是提出与解决新问题的前提

　　人类如果要进步，就要不断地发现新问题，解决新问题。一个具有敏锐观察力的人，即使在众人司空见惯的事物中也能发现新问题。我国古代的名匠鲁班上山时被草叶划破了手指，他从草叶边缘呈锯齿形的特征中受到启发，发明了锯。德国著名的科学家魏格纳病在床上，仔细观看起一幅世界地图来。普通的一张世界地图，人们不知看了多少遍，而魏格纳却通过观察发现，各大洲的边缘，像锯齿一样参差不齐，却恰好可以互相拼接在一起，由此提出了“大陆漂移学说”，后来得到证明，一举成名。生物进化论的创始人达尔文，有一次发现许多昆虫落到一种特殊植物的叶子里面，植物受刺激后，分泌出一种消化液，把昆虫吃掉，变成这种植物体的营养。后来达尔文经过16年的观察研究，写出了《论食虫植物》一书，为生物学研究做出了贡献。

　　我国著名的药物学家李时珍的巨著《本草纲目》，著名地理学家徐霞客的《徐霞客游记》都是他们不辞劳苦，有计划、有目的地进行实地观察的结晶。

　　（3）观察力是学习活动的必要条件

　　学习活动是一种复杂的智力活动，智力活动的基础就是观察。没有一点观察力就无法写作文，无法解数学题，无法听课。观察力在人的一切活动中是必不可少的。将来要当科学家、艺术家、企业家或领导人都应具备高度敏锐的观察能力。苏联教育家赞科夫经过几十年研究，发现学习成绩差的同学有一个共同特点，就是观察力差。学习的基础是以间接经验为主，直接经验为辅。而观察是同学们获得直接经验的重要途径。有的国家，小学上自然课要求学生用80％的时间去考察，掌握直接感性经验。初中上物理、化学、生物课要求学生用60％的时间来观察、实验。高中上物理、化学、生物课，则要求学生用50％的时间来观察和实验。因此，要求同学们在学好功课的同时，应尽量参加科技活动，进行实践中的认真观察。

　　广西桂平县李超丽利用课余时间参加学校气象哨的工作，抄写气象资料，搜集民间谚语和老农看天的经验。为了观测气象，他还在家里养了泥鳅，自制食盐晴雨纸，每天坚持早、中、晚三次观测天气的变化。基本上掌握了晴雨纸与天气变化的规律。这个例子说明，从学生时代起，就应该在实践中培养良好的观察事物的能力。